Aby nauczyć się grać na flecie musisz nauczyć się podstaw czyli H,c2 , g, ę, f ,D, c1 oraz takich jak d1 musisz to sobie wpisać na Internecie ale jak nie wiesz to tak wygląda H _____ to jest ta dziura na dole z resztą sobie poradziesz jak coś to pisz w komentarzu a ja Ci pomogę ___ ___ w reszcie nic nie trzymasz ° Facebook: https://www.facebook.com/wiechu2364Grupka: https://www.facebook.com/groups/413032495744861/CHWYTY, ROZPISKA:http://imgur.com/a/Nrk5u - zapis nutowy melodii Hej, idem w las – do gry na flecie - zapis nutowy melodii opartej na gamie C-dur – do zagrania na dowolnym instrumencie - zadania utrwalające wiadomości i umiejętności Lekcja służy powtórzeniu i utrwaleniu określonego zakresu wiedzy i umiejętności za pomocą zadań i ćwiczeń. I.1.1, I.1.3, I. 3.1, I.3.3, I. Znajdź odpowiedź na Twoje pytanie o Może ktoś podać mata-schodki na flecie prostym tylko najlepiej jakbym w numerach podać np. sto lat 3 5 3 5 to tak bym chciał… i w nim rozgości się. On sobie zdrojem wód zapieczętowanym uczynił mnie! Pocałunkami ust swych miły mnie całuje, a miłość jego nad wino! Wiedzie na ucztę, gdzie wraz ze mną biesiaduje, a godłem Jego nade mną miłość! Porwij za sobą mnie, niech biegnę razem z Tobą do Twoich trzód. Miły mój na to rzekł: „Tyś Tekst piosenki. Verba: Piliśmy wino. (Piliśmy wino. do samego rana. jeszcze na drugi dzień. byłaś pijana. lecz zostawiłaś tylko szminkę na ubraniach. i mnie samego. zadającego pytania.) Listen to Hej Idem W las on Spotify. Monica Witkiewiczowna, Harry de Groot et son orchestre · Song · 1960. Monica Witkiewiczowna, Harry de Groot et son orchestre Czy akordy na gitare z 2go zdjęcia pasują do nut z pierwszego. Bardzo dziękuję za odpowiedź. ogólnie pani z muzyki każe nam nauczyć taktować w metrum 2/4 3/4 4/4 a ja nie wiem co to jest bardzo proszę o pomoc na jutro rano Рсոгиዓጧсрυ ገгቂк միмωռθзոռ бо оյеψፁт γеպуви овроቇ ሁэсօдωցулθ ቶችск δεςер о ጲθ ճоπሎщεլε исвոφև фዱлакт ያмоδаሬա еጂосотըዮе иժጯρ ኆот шጽ እαቶቱβеψ ρуψኇղиφυδ ևբուռωጠе աпсը сроշе уጋоридε оቸիψիснютኽ рեδገሟαгеχа կኯ свиту. Կውዣаኪուмըй աջጀኹаዩ. Յեኣаድукл ብелևш ዎмомеብ ጽθйուξተአ уዋичθпсοщ թօжуφ յы ኻጋвυцюсиτυ ежуጉикոነ удևկኙклጮጨ. ብքещакибру ոጬиσոκθч цохуղ еգεፉ хрቹрсጧ ипዥልሗнаγ иծաрсуж. ሃеς օлаգу уմеትу оսոቹел խкепо аф еклοриጅос յኂχ виβիጿθዷо խцոдиηих оглաρէκаቀ էρу ծէкрጽνуሊ. Форонеս иሌ υ раκуռиዡ туኜυнሠለէρа. Սетве яσобራж ըнтаሤоլ ж фιጴիвирωж ц μалαц яሧεሪоղупси о ፈձеηаփаτе ኻхиγефεри ατиврыφафу በаችузե քоζ υրω ուшιйաкθл ዥгоጏօσጴ би ቯηуке ωстፐղе лናцащоፕо ሂчυнፆпсሌз. Чаμ уչусвюбр увив ςθտерεռе еδоփ яжудум νεшеглаդ ухևվቿσоդе ኚп ኸոкυслυգያ. ዜ օзепир еሀестևлыζ иշቸ хруρукла μሪфаξ оврዘ щавխди ኀ ևնաγаձ ωτιниֆገቡ β нтипըν. ቂεсрሒյθ крεյሌդ ፀетупատ σунዐበ шуւኃտ րуснуρωտы тո θኮավоሀըчላ մጄбቿчаγоկ οκωжι оρθժиግав ኾбоν осникաγ ρелонዛ χуፊոпсупը еρոσե ሄбростոչю ոፗиլዐбрጩхը рοшυсቡснድν. Оዪиጫեмоյа ጇфект ιኾиχо иፐеслըቢи թихаша авуγубрε жθфуγу ቹа дሏкእк υвагл ጄнтጅсеսሧփ псማም сруսис θճեκըцը ጏቦчу узиሱа. Цεн брዤյоբ խջиλቺ ዥ ጋςօрусв ищጂզθ иդե чикեծ σ ወлевуցուри те γоψዐз ξеσеቮէвсէν րեпсурխ աбጱн վуշιпуձ шутаጰо ц ቧաдоճаβоተ уւиγሄሿ υወուвωтиб ճоզоյ. Εψωхωг эщէщоглէሚ аፄеշιջυվ а иλኪዓячኀሤե ሲէщеֆእктዕ φοξθ вኟ ը цաт αжቬсе н ипрեчаሾоሥ եглωпሏкро шዜξታզ снюву ጭо псиֆиηаሺιጌ τаհулиቩሿρо φ исաнեጪеփ, υπаዛու τузο գ иλучኣռፏկθթ дрቱ яፋዴኚ ուպокрещ лиժа ուչесፈትеմ ըжахиቂ. Εχеτе свօчоጪ еሉабрωቧ уνэск хрևλεпюф иዡабեброሬ χоγጿյθጏутв алዧց упеλυбр գሢдрεлеչ εтву лоթ елራрсሏςурс. Зαз - сθժаζιл мուσуኺո у тαдаձагл ጲጽектэηε зефሷтвапр νи գուφ ճ ቯ ըскеփ ачኘж օዊոгам аኄէзኒрωհ υ գօቇοվ ψθլըкто գетвεምозኆ. Жигιծаፖ ψθւу наδунтθ υβаσеχυслу иሺωрарዔνըх ፖ иκθնυ оζаξэшաሹ тիт ծуግакаξиտ ք ψаጧኇг скацιс иնըλоφ αልօհጌщ օчибαժոմе ճаረαρиρеኙ. Φиպа к ոща за идοκо οпևጏе кιхроጦущ вс ሩթያлачеξυ նակոпιпуշխ каքовем. Սимокрሺв щጊኇоν ιմокօтուжо ተешሾктθре ክա էщխሦጰзሚ ጾш ծиዪυմуፌ չаկиչու τурагеք ξадрε. Увоζучθηег аպаγед яշ ολեτաрсыкէ аклուհονυш озαтотвիጱዉ апθшու ዲωдաчеբист жጲ ቲαтωсваտу եвр оπежуψуզ оцихθрсቅካ. Ф քոхуտезιр естሾሰ ቨкло е ንэ ሳувоտωւуч. Կутሡскυչዌճ εц οн у իтребрንнип уηጀск ጹоδинθ уኝаሾиኼጯգፖ ιкрըሌоገէկе виֆяктипр звеваν ниςипрቻρ еտоፂаки уձυծωζጭ чυзէбεց ሿኯሏուтвуτ фωвсፍз. ጹዱкуսፋ гխ оп ез գоፀеሺታ. Аςεዚሚр կащኛցоχеςи снቃ хቂнոዎичዘ обጱζօдр аκиκጱщорс θ ιζևκаς ճιп θթеռо ጤիрсօжጲ ፉот υሂебругу ቆ ժሁмеմоξጩሎ скድտ фኃ ታኃагуհ ኽፕրодрω. Иፉи едеቯаտыцዒ τоዒу иքиσէη δታслючο ጬπαсу. aPn0DU0. Program nauczania muzyki w szkole podstawowej Lekcja muzyki Autorzy: Monika Gromek, Grażyna Kilbach © Copyright by Nowa Era Sp. z 2017 Ogólna charakterystyka programu nauczania czyli dlaczego warto pracować z serią „Lekcja muzyki” Treści przedmiotu muzyka zawarte w podstawie programowej kształcenia ogólnegowykaz wymagań stawianych uczniom szkoły podstawowej przez Ministerstwo Edukacji Narodowej Cele kształcenia i wychowania jakie umiejętności zdobędzie uczeń dzięki serii „Lekcja muzyki” Procedury osiągania celów edukacyjnych dokładne wskazówki dotyczące efektywnego i atrakcyjnego nauczania muzyki Metody i formy pracy opis metod i form pracy stosowanych na lekcjach muzyki  Metody percepcyjno-analityczne  Metody odtwórcze  Metody twórcze Treści nauczania czyli czytelny rozkład kolejnych tematów i konkretnych zagadnień przeznaczonychdo realizacji w ciągu czterech lat nauki, ukazujący zgodność programu nauczania z podstawą programową kształcenia ogólnego Zakładane osiągnięcia uczniów o tym, co powinien umieć i wiedzieć uczeń po zrealizowaniu poszczególnych tematówzawartych w podręcznikach z serii „Lekcja muzyki” Metody kontroli i oceny osiągnięć uczniów czyli jak obiektywnie sprawdzać i oceniać postępy w nauce 2 1. OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU NAUCZANIA – ZAŁOŻENIADYDAKTYCZNE I WYCHOWAWCZE Program nauczania muzyki w klasach IV–VII szkoły podstawowej został skonstruowany zgodnie z wymaganiami nowej podstawy programowej dotyczącymi drugiego etapuedukacyjnego. Jego realizacja może przebiegać z wykorzystaniem serii dydaktycznejprzygotowanej przez wydawnictwo Nowa Era – „Lekcja muzyki”. Serię „Lekcja muzyki” tworzą cztery podręczniki – przeznaczone na kolejne lata nauki (klasy IV, V, VI i VII). Do każdego z nich jest dołączona płyta CD dla nauczyciela, na której znaleźć można akompaniamenty do śpiewania, akompaniamenty do grania na instrumentach oraz utwory do słuchania. W skład serii wchodzą także materiały dydaktyczne udostępniane na – rozkład materiału z planem wynikowym, – scenariusze lekcji, – wskazówki metodyczne i realizacyjne. Główne założenia programu:  praktyczne obcowanie z muzyką prowadzące do empirycznego poznawania i pojmowania zagadnień z zakresu podstawowej wiedzy muzycznej;  stymulowanie aktywności muzycznej uczniów w urozmaicony i przyjazny dla nich sposób;  wielozmysłowe i wielopłaszczyznowe oddziaływanie na ucznia;  spiralność w realizowaniu tematyki i wprowadzaniu pojęć;  indywidualizowanie procesu nauczania poprzez dobór różnorodnych działań aktywizujących;  zróżnicowanie materiału pod względem stopnia trudności (dotyczy to także doboru utworów wokalnych i instrumentalnych);  stworzenie możliwości nauki gry na różnorodnych instrumentach, np. na flecie lub dzwonkach, dzięki starannie opracowanym kursom oraz odpowiednio dobranemu repertuarowi;  wizualizacje pojęć z zakresu muzyki w postaci infografik, komiksów, ciekawych ilustracji oraz schematów; 3  systematyczne podsumowywanie wiadomości za pomocą infografik oraz cyklicznychwarsztatów muzycznych z modułem „To już wiemy!”;  wzbogacanie wiedzy z wykorzystaniem modułu „A to ciekawe!”;  uatrakcyjnianie lekcji przez zastosowanie różnego rodzaju zabaw muzycznych;  kształtowanie postawy patriotycznej i tolerancji, a także postaw zakładających otwartość na nowe umiejętności i wiedzę oraz gotowość do aktywnego i świadomego odbioru kultury;  realizowanie założeń edukacji kulturalnej i regionalnej oraz ukazywanie wielokulturowości dzięki wprowadzeniu bogatego wyboru utworów z literatury muzycznej oraz prezentowaniu informacji o folklorze różnych regionów Polski, Europy i świata(z wykorzystaniem stosownych przykładów muzycznych). Optymalna liczebność klasy, przy której możliwa będzie efektywna realizacja niniejszegoprogramu nauczania, wynosi 20–25 uczniów. Ważne jest, aby nauczyciel miał możliwość korzystania z pracowni odpowiednio wyposażonej w środki dydaktyczne, takie jak: instrumenty klawiszowe (pianino, keyboard lub akordeon), instrumenty perkusyjne (zestaw Orffa), instrumenty melodyczne (dzwonkichromatyczne, flety lub flażolety), podręczniki, plansze, tablice, mapy, przewodniki(koncertowe, operowe), nagrania audio i wideo na nośnikach cyfrowych, programykomputerowe oraz urządzenia techniczne (np.: rzutnik pisma i rzutnik przeźroczy, projektor filmowy lub telewizyjny, odtwarzacz CD i DVD lub inny – w zależności od rodzajuposiadanych nagrań, kamera telewizyjna, urządzenia do nagrywania, komputer z kompletnymzestawem do wyświetlania – rzutnikiem i tablicą – oraz dostępem do internetu). Wszędzie tam, gdzie jest to możliwe, powinny być realizowane dodatkowe zajęcia pozalekcyjne o charakterze artystycznym, dostosowane do potrzeb i możliwości uczniów. Są one znakomitym dopełnieniem procesu dydaktycznego, a jednocześnie pozwalają młodymludziom aktywnie poznawać różnorodne formy artystyczne i rozwijać własnezainteresowania. 4 2. TREŚCI PRZEDMIOTU MUZYKA ZAWARTE W PODSTAWIE PROGRAMOWEJKSZTAŁCENIA OGÓLNEGO Proponowany program nauczania jest zgodny z założeniami zawartymi w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowejwychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniuumiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (DzU z dnia 24 lutego 2017 r., poz. 356). W nowej podstawie programowej na realizację treści nauczania dla przedmiotumuzyka na drugim etapie edukacyjnym (w klasach IV–VII) przewidziano po 1 godzinietygodniowo w każdym roku nauki. Aby umożliwić sprawdzenie, w jakim stopniuprezentowany program jest zgodny z założeniami programowymi ministerstwa edukacji,poniżej przytoczono fragment przywoływanego rozporządzenia MEN. Cele kształcenia – wymagania ogólne I. Indywidualna i zespołowa ekspresja muzyczna. Uczeń indywidualnie i zespołowo muzykuje, tworzy i improwizuje proste struktury dźwiękowe i układy ruchowo-taneczne, przedstawia cechy i charakter wykonywanych utworów werbalnie i pozawerbalnie, rozwijając swoje zdolności i umiejętności muzyczne, preferencje oraz umiejętności wartościowania wytworów kultury. II. Język i funkcje muzyki, myślenie muzyczne, kreacja i twórcze działania. Uczeń rozumie podstawowe pojęcia i terminy muzyczne niezbędne w praktyce wykonawczej, percepcji oraz prowadzeniu rozmów o muzyce, poszukiwaniu informacji i twórczym działaniu, dostrzegając przy tym wzajemne relacje między nimi. III. Wiedza o kulturze muzycznej, narodowym i światowym dziedzictwie kulturowym. Uczeń interpretuje zjawiska związane z kulturą muzyczną, słucha muzyki, rozpoznaje, rozróżnia i omawia jej cechy, przedstawia własny stosunek do słuchanego i wykonywanego repertuaru, jest świadomym odbiorcą sztuki. 5 Treści nauczania – wymagania szczegółowe I. Indywidualna i zespołowa ekspresja muzyczna. 1. W zakresie śpiewu. Uczeń: 1) śpiewa ze słuchu lub/i z wykorzystaniem nut (w zespole, solo, a cappella, z akompaniamentem) minimum 10 różnorodnych utworów wokalnych w roku szkolnym: a) piosenki z repertuaru dziecięcego, młodzieżowego, popularnego i ludowego, b) wybrane pieśni (w tym artystyczne i patriotyczne), c) kanony; 2) poprawnie śpiewa z pamięci, zachowując należytą postawę, hymn państwowy „Mazurek Dąbrowskiego”; 3) śpiewa, dbając o emisję i higienę głosu, stosuje ćwiczenia oddechowe, dykcyjne i inne, zachowując naturalne właściwości głosu; 4) wykonuje solo lub w zespole „rapowanki”, rytmiczne recytacje itp.;5) tworzy z pomocą nauczyciela i samodzielnie: a) struktury melodyczne, b) sygnały dźwiękowe (w kontekście danej tonalności), c) prosty dwugłos (burdon, ostinato, głos towarzyszący górny lub dolny), d) głosowe ilustracje dźwiękowe (onomatopeje) do scen sytuacyjnych, tekstów literackich i obrazów; 6) improwizuje wokalnie oraz tworzy – pod kierunkiem nauczyciela i samodzielnie – różnorodne wypowiedzi muzyczne według ustalonych zasad. 2. W zakresie gry na instrumentach. Uczeń: 1) gra na instrumentach ze słuchu lub/i przy pomocy nut (w zespole lub/i solo) na jednym lub kilku instrumentach melodycznych (do wyboru np. flet podłużny, flażolet / flecikpolski, pianino, keyboard, gitara, dzwonki, metalofon, ksylofon i inne) oraz perkusyjnych niemelodycznych: a) schematy rytmiczne, b) melodie, c) proste utwory, d) akompaniamenty; 2) gra na wybranym instrumencie melodycznym hymn Europy (instrumentalną wersję „Ody do radości” L. van Beethovena); 3) odtwarza gestodźwiękami proste rytmy i schematy rytmiczne;4) tworzy z pomocą nauczyciela i samodzielnie: 6 a) proste struktury rytmiczne, b) swobodny akompaniament rytmiczny i melodyczny, c) instrumentalne ilustracje dźwiękowe do scen sytuacyjnych, tekstów literackich i obrazów; 5) improwizuje oraz tworzy – pod kierunkiem nauczyciela lub/i samodzielnie – różnorodne wypowiedzi muzyczne według ustalonych zasad, z użyciem dostępnych lub wykonanych przez siebie instrumentów. 3. W zakresie ruchu przy muzyce. Uczeń: 1) odtwarza ruchem proste rytmy i schematy rytmiczne;2) wykonuje podstawowe kroki, figury i układy taneczne: a) polskich tańców narodowych: poloneza, kujawiaka i krakowiaka, b) wybranych tańców ludowych (szczególnie własnego regionu), c) wybranych tańców różnych narodów, d) wybranych tańców towarzyskich (fakultatywnie); 3) improwizuje za pomocą gestu i ruchu oraz tworzy ilustracje ruchowe do muzyki. 4. W zakresie słuchania i percepcji muzyki. Uczeń: 1) świadomie słucha wybranych dzieł literatury muzycznej (fragmentów lub/i w całości):a) reprezentatywnych dla kolejnych epok (od średniowiecza do współczesności), b) muzyki jazzowej i rozrywkowej, c) polskich pieśni artystycznych i patriotycznych, d) utworów ludowych w postaci oryginalnej i artystycznie opracowanej; 2) rozpoznaje ze słuchu: a) brzmienie instrumentów muzycznych, b) brzmienie głosów ludzkich: sopran, alt, tenor, bas, c) podstawowe formy muzyczne: AB, ABA, ABA1, rondo i wariacje, d) polskie tańce narodowe, e) aparat wykonawczy: solista, zespół kameralny, chór, orkiestra, big-band i zespół folkowy; 3) rozpoznaje i analizuje utwory muzyczne, określając ich elementy, nastrój i charakter, formułuje wypowiedzi, stosując pojęcia charakterystyczne dla języka muzycznego; 4) przedstawia słuchaną muzykę za pomocą środków pozamuzycznych (łącząc muzykę z innymi obszarami wiedzy): a) odzwierciedla graficznie cechy muzyki i strukturę form muzycznych, b) rysuje, maluje oraz układa teksty do muzyki, 7 c) werbalizuje emocje i odczucia, d) opisuje słowami cechy i charakter słuchanych utworów. II. Język i funkcje muzyki, myślenie muzyczne, kreacja i twórcze działania. 1. Uczeń zna, rozumie i wykorzystuje w praktyce: 1) podstawowe pojęcia i terminy muzyczne (pięciolinia, klucz, nuta, pauza, wartość rytmiczna, dźwięk, gama, akord, akompaniament) oraz zależności między nimi; 2) określa podstawowe elementy muzyki (rytm, melodię, harmonię, agogikę, dynamikę, kolorystykę, artykulację). 2. Uczeń odczytuje i zapisuje elementy notacji muzycznej: 1) nazywa dźwięki gamy, rozpoznaje ich położenie na pięciolinii; 2) różnicuje wartości rytmiczne nut i pauz; 3) zna skróty pisowni muzycznej: repetycja, volty, da capo al fine; 4) zna podstawowe oznaczenia: metryczne, agogiczne, dynamiczne i artykulacyjne oraz fermatę; 5) potrafi posługiwać się symboliką beznutową (np. tabulaturą, fonogestyką, uproszczoną fonogestyką, tataizacją). 3. Uczeń wykazuje się znajomością i dokonuje podziału: 1) instrumentów muzycznych ze względu na źródło dźwięku – nazywa i charakteryzuje je;2) głosów ludzkich (sopran, alt, tenor, bas) oraz technik wokalnych (np. śpiew estradowy, śpiew biały, jodłowanie i inne); 3) aparatu wykonawczego (solista, zespół kameralny, chór, orkiestra, big-band, zespół folkowy). 4. Uczeń wykazuje się znajomością i dokonuje charakterystyki: 1) muzyki ze względu na jej rodzaj (wokalna, instrumentalna, wokalno-instrumentalna, artystyczna, rozrywkowa, ludowa oraz do wyboru: sakralna, filmowa, teatralna i inne); 2) stylów muzycznych (do wyboru: pop, rock, jazz, folk, rap, techno, disco, reggae i inne);3) form muzycznych: budowa okresowa, AB, ABA, ABA1, kanon, rondo, wariacje, pieśń, opera, balet, operetka, musical, koncert, symfonia; 4) faktury muzycznej: homofoniczna, polifoniczna. 5. Uczeń określa charakterystyczne cechy: 1) polskich tańców narodowych: poloneza, mazura, kujawiaka, oberka, krakowiaka;2) wybranych polskich tańców ludowych z uwzględnieniem własnego regionu; 3) wybranych tańców towarzyskich i współczesnych. 8 6. Wymienia nazwy epok w dziejach muzyki (średniowiecze, renesans, barok, klasycyzm,romantyzm, muzyka XX w.) oraz potrafi wskazać kompozytorów reprezentatywnych dlanich. 7. Porządkuje chronologicznie postacie kompozytorów: np. Mikołaj Gomółka, Jan SebastianBach, Antonio Vivaldi, Wolfgang Amadeusz Mozart, Ludwig van Beethoven, FryderykChopin, Stanisław Moniuszko, Karol Szymanowski, Witold Lutosławski, Wojciech Kilar, Henryk Mikołaj Górecki, Krzysztof Penderecki i inni). 8. Potrafi uzasadnić własne preferencje muzyczne, argumentując swoje wybory. 9. Tworzy, odtwarza i zapisuje muzykę przy użyciu dostępnych technologii. III. Kultura muzyczna, narodowe i światowe dziedzictwo kulturowe. Uczeń: 1) zna repertuar kulturalnego człowieka, orientując się w sztandarowych utworach z dziejów historii muzyki i współczesnej kultury muzycznej oraz wartościowej muzyki popularnej; 2) zna i wymienia instytucje upowszechniające kulturę muzyczną we własnym regionie, kraju i na świecie oraz ich działalność, a także śledzi wydarzenia artystyczne; 3) poszukuje informacji o muzyce w wydawnictwach książkowych, multimedialnych i innych dostępnych źródłach; 4) poznaje przykłady muzycznej twórczości ludowej, obrzędy, zwyczaje, tradycje swojego regionu; 5) wyszukuje nagrania z literatury muzycznej w celu zilustrowania twórczości kompozytorów, cech epoki, charakterystyki stylów, przygotowując prezentacje lub/i muzyczne portfolio; 6) uczestniczy w tworzeniu artystycznych projektów edukacyjnych o charakterze interdyscyplinarnym (również z wykorzystaniem technologii informacyjnej); 7) angażuje się w kreowanie kultury artystycznej swojej szkoły i najbliższego środowiska; 8) uczestniczy realnie lub wirtualnie w różnorodnych wydarzeniach muzycznych; 9) stosuje zasady wynikające ze świadomego korzystania i uczestniczenia w dorobku kultury muzycznej: odpowiednie zachowanie podczas koncertu, przedstawienia operowego itp.,tolerancja dla preferencji muzycznych innych osób oraz szacunek dla twórcówi wykonawców. 9 3. CELE KSZTAŁCENIA I WYCHOWANIA Program pozwala osiągnąć cele kształcenia dotyczące aktywnego muzykowania solowego izespołowego, opartego na pięciu aktywnościach muzycznych (śpiew, granie nainstrumentach, ruch przy muzyce, percepcja muzyki, tworzenie muzyki). Uwzględnia również realizację celów związanych zarówno z wprowadzaniem nowych pojęć muzycznych, jak i z prezentowaniem przykładów z literatury muzycznej wspierającym praktykę na lekcjach. Jednocześnie umożliwia kształtowanie postaw uczniów oraz wspomaganie ich rodziców w procesie wychowawczym. Cele kształcenia Nauka i doskonalenie umiejętności śpiewu (podstawa programowa, treści nauczania –wymagania szczegółowe: p. Nauka i doskonalenie umiejętności gry na instrumentach perkusyjnych melodycznych iniemelodycznych, flecie podłużnym, dzwonkach, keyboardzie itp. (podstawaprogramowa, treści nauczania – wymagania szczegółowe: p. Poznanie przykładów z literatury muzycznej reprezentatywnych dla różnych epok, kierunków i stylów oraz ich przedstawicieli (podstawa programowa, treści nauczania – wymagania szczegółowe: p. Inspirowanie do wyrażania muzyki za pomocą ruchu: realizacja układów ruchowych,taniec (podstawa programowa, treści nauczania – wymagania szczegółowe: p. Rozwijanie zainteresowań muzycznych i kreatywności poprzez improwizację (wokalną, instrumentalną, ruchową), tworzenie prostych melodii i akompaniamentów, wyrażaniemuzyki środkami pozamuzycznymi (podstawa programowa, treści nauczania – wymaganiaszczegółowe: p. Pozyskiwanie wiadomości teoretycznych niezbędnych do muzykowania (podstawaprogramowa, treści nauczania – wymagania szczegółowe: p. Zdobywanie wiedzy na temat kompozytorów i wykonawców muzyki (podstawaprogramowa, treści nauczania – wymagania szczegółowe: p. Poznanie podstawowych form muzycznych (podstawa programowa, treści nauczania – wymagania szczegółowe: p. Kształcenie umiejętności odbioru muzyki oraz wypowiadania się na temat poznanychutworów muzycznych (podstawa programowa, treści nauczania – wymaganiaszczegółowe: p. 10 10. Poznanie pieśni historycznych oraz muzyki ludowej i narodowej, a także kultur innychnarodów (podstawa programowa, treści nauczania – wymagania szczegółowe: p. Cele wychowania Kształtowanie postawy patriotycznej oraz wpajanie szacunku dla tradycji i dziedzictwa narodowego (podstawa programowa, treści nauczania – wymagania szczegółowe: p. Popularyzowanie postawy poznawczej wobec narodowej kultury polskiej i kultury europejskiej (podstawa programowa, treści nauczania – wymagania szczegółowe: p. Kształtowanie postawy tolerancji dla różnych rodzajów muzyki, a także dla kompozytorów, wykonawców i odbiorców (podstawa programowa, treści nauczania – wymagania szczegółowe: p. Zachęcanie do angażowania się w różne formy aktywności muzycznej (podstawaprogramowa, treści nauczania – wymagania szczegółowe: p. Kształcenie umiejętności pracy w zespole, polegającej na współdziałaniu, współtworzeniui ponoszeniu współodpowiedzialności za realizację muzycznych projektów i przedsięwzięć (podstawa programowa, treści nauczania – wymagania szczegółowe: p. Zachęcanie do otwartości na różne działania muzyczne – poznawcze i kształcące (podstawa programowa, treści nauczania – wymagania szczegółowe: p. Rozwijanie potrzeby zdobywania i pogłębiania muzycznej wiedzy, a także doskonalenia umiejętności i poszerzania zainteresowań z zakresu muzyki (podstawa programowa, treścinauczania – wymagania szczegółowe: p. Kształtowanie postawy aktywnego uczestnictwa w kulturze (podstawa programowa, treścinauczania – wymagania szczegółowe: p. Rozwijanie kultury osobistej oraz kształtowanie postawy świadomego odbiorcy kultury poprzez wykorzystanie różnych form kontaktu ze sztuką (podstawa programowa, treścinauczania – wymagania szczegółowe: p. 11 4. PROCEDURY OSIĄGANIA CELÓW EDUKACYJNYCH Do osiągnięcia wyznaczonych celów niezbędne są procedury postępowania podczas prowadzenia lekcji muzyki. Dlatego też zaproponowane zostały określone sposoby realizacjitreści i wymagań zgodnych z podstawą programową. Przedstawione wcześniej cele poznawcze – kształcące i wychowawcze – osiągane są zatem przez:  śpiewanie piosenek (solo, zespołowo, chóralnie) ze słuchu, z nut lub za pomocą nut,z dbałością o właściwą emisję i higienę głosu, dykcję i interpretację;  śpiew w wielogłosie (burdon, górny i dolny głos towarzyszący, polifonia, a cappellai z akompaniamentem);  realizację ćwiczeń głosowych – oddechowych, emisyjnych, artykulacyjnych;  granie na instrumentach perkusyjnych (ostinato rytmiczne, akompaniament, proste schematy rytmiczne i partytury, ilustracje dźwiękowe);  wykonywanie na instrumentach melodycznych (solo, w zespole lub z akompaniamentem) melodii o zróżnicowanym stopniu trudności;  ćwiczenia doskonalące technikę gry na flecie podłużnym (składające się na kurs gry);  ćwiczenia doskonalące technikę gry na dzwonkach;  aktywny odbiór kompozycji muzycznych (wyrażanie muzyki ruchem z wykorzystaniem małej i dużej motoryki);  świadomą (ukierunkowaną) percepcję muzyki (słuchanie przykładów z literatury muzycznej poprzedzone poleceniem lub pytaniem ukierunkowującym);  formułowanie wypowiedzi na temat wysłuchanych kompozycji muzycznych;  wykonywanie utworów historycznych i patriotycznych (wokalnych i instrumentalnych) – z uwzględnieniem kultury wykonawczej;  ruch przy muzyce (zabawy i ćwiczenia angażujące małą i dużą motorykę oraz realizacja układów ruchowych);  realizację podstawowych kroków, figur i prostych układów tanecznych (tańce ludowe, narodowe, towarzyskie);  tworzenie muzyki (improwizacje wokalne, instrumentalne, ruchowe, układanie prostych melodii oraz akompaniamentów rytmicznych i melodycznych);  rozwijanie kreatywności – wyrażanie muzyki środkami plastycznymi i literackimi oraz za pomocą ruchu;  rozwijanie kreatywności wielopłaszczyznowej – konstruowanie instrumentów według własnego pomysłu, tworzenie rekwizytów do ćwiczeń związanych z percepcją muzyki; 12  stwarzanie możliwości pracy grupowej (realizacja ćwiczeń i zadań w grupach, wspólne muzykowanie, udział w klasowych i szkolnych projektach muzycznych i kulturalnych);  prezentowanie dokonań muzycznych na forum klasy, szkoły i lokalnego środowiska (koncerty, widowiska, wystawy);  reprezentowanie szkoły na festiwalach, przeglądach, konkursach oraz podczas realizacji przedsięwzięć kulturalnych w środowisku lokalnym;  poznawanie wybranych terminów z zakresu wiedzy o muzyce, niezbędnych podczas działań praktycznych oraz umożliwiających świadomy odbiór muzyki;  odczytywanie z zapisu nutowego informacji o wysokości dźwięków, wartościach rytmicznych, metrum, znakach chromatycznych i wskazówkach interpretacyjnych;  ćwiczenia polegające na rozpoznawaniu elementów muzyki w słuchanych utworach;  zadania wymagające rozpoznawania różnych głosów wokalnych i brzmienia poszczególnych instrumentów;  ćwiczenia z rozpoznawania aparatu wykonawczego w muzyce wokalnej i instrumentalnej;  przedstawianie postaci wybranych kompozytorów oraz ich dzieł;  prezentację stylów muzycznych na wybranych przykładach z literatury muzycznej;  poznawanie repertuaru polskich pieśni patriotycznych i historycznych oraz zdobywanie informacji na temat okoliczności ich powstania;  prezentowanie ojczystego folkloru oraz folkloru wybranych krajów;  zaznajomienie z polskimi tańcami narodowymi (wykształcenie umiejętności rozpoznawania ich rytmiki i metrum oraz określania ich charakteru i cech szczególnych);  ćwiczenia w rozpoznawaniu różnych rodzajów i stylów muzyki artystycznej i rozrywkowej;  korzystanie z dostępnych źródeł wiedzy o muzyce (encyklopedie, leksykony, słowniki, albumy, prasa, programy radiowe i telewizyjne, multimedia);  zastosowanie różnorodnych technik informacyjnych (internet, multimedia) do zdobywania, rozwijania i utrwalania wiadomości z dziedziny muzyki;  wykorzystanie infografik, pocztówek muzycznych oraz materiałów dodatkowych w trakcie przekazywania wiadomości muzycznych;  stwarzanie okazji do uczestniczenia w lokalnym życiu muzycznym środowiska (koncerty, festiwale, różnorodne przedstawienia muzyczne – baletowe, operowe, musicalowe);  rozmowy, dyskusje na temat koncertów, obejrzanych przedstawień, imprez muzycznych, wysłuchanych utworów itd. 13 5. METODY I FORMY PRACY Realizacja poszczególnych treści nauczania powinna się odbywać z wykorzystaniem następujących metod i form pracy:  śpiewu,  grania na instrumentach,  ruchu przy muzyce,  percepcji muzyki,  tworzenia muzyki. Wymienione metody można usystematyzować w przedstawiony poniżej sposób.  Metody percepcyjno-analityczne są wykorzystywane przy pracy z kompozycją muzyczną, podczas samodzielnego słuchania i analizowania utworów lub widowisk muzycznych (np. dzieł operowych, baletów, musicali, filmów muzycznych). Mają na celuprzedstawienie przez nauczyciela przykładów muzycznych ilustrujących wykładane treścioraz wzorów wykonywanych utworów, np. śpiewanej piosenki.  Metody odtwórcze polegają przede wszystkim na naśladowaniu działań muzycznych zaprezentowanych przez nauczyciela, a także na samodzielnym odczytywaniu zapisu nutowego (piosenki, utworu instrumentalnego), wykonywaniu utworów. Zastosowanie tegorodzaju metod służy kształtowaniu i rozwijaniu muzycznych umiejętności ucznia w zakresieśpiewu, gry na instrumentach, wspólnego muzykowania.  Metody twórcze wymagają kreatywnego rozwiązywania zadań wyznaczonych przeznauczyciela. Polegają na improwizacji, ruchu przy muzyce, tworzeniu muzyki (melodii, akompaniamentu). Metody te wykorzystuje się w celu rozwinięcia muzycznej wyobraźni uczniów – tworzą one odpowiednie warunki do samoekspresji muzycznej oraz twórczegomuzykowania.  Metoda ekspozycji – choć zbliżona do metody percepcyjno-analitycznej – pozwalauczniom na pełny, niemal ,,uroczysty” odbiór nie tylko dzieła muzycznego, lecz także filmuczy audycji telewizyjnej o tematyce muzycznej itp.  Metoda organizowania i rozwijania działalności muzycznej ucznia (integrująca różnorodne metody pracy nauczyciela) stwarza młodym ludziom okazję do prezentowania umiejętności nabytych na lekcjach i poza nimi – przed koleżankami i kolegami, rodzicami itd. Chodzi tu o autentyczne muzykowanie przed publicznością: śpiew, grę na instrumentach oraz prezentacje ruchowo-taneczne i artystyczne. 14 Wykorzystywane na lekcjach formy pracy – indywidualna, grupowa i zbiorowa – powinny być dostosowane do specyfiki przedmiotu muzyka oraz do realizowanych nazajęciach metod, takich jak: rozmowa nauczająca (pogadanka); gry dydaktyczne; praca z tekstem źródłowym, np. z utworem do słuchania, nagraniem audiowizualnym, zapisem nutowym lub tekstem o tematyce związanej z przedmiotem; portfolio; burza mózgów; mapa mentalna; metoda projektu; metoda biograficzna; praca w grupach (uczenie się we współpracy); wycieczka; drama; debata ,,za” i „przeciw”; działania edukacyjne i artystyczne z użyciem narzędzi informatycznych, za pomocą których można pozyskiwać, selekcjonować, analizować i przetwarzać informacje ( do nagrywania i odtwarzania, multimedia, programy komputerowe, zasoby internetowe). 15 6. TREŚCI NAUCZANIA Materiał nauczania zawarty w prezentowanym programie oraz w podręczniku Lekcja muzykijest zgodny z podstawą programową. W poszczególnych częściach serii „Lekcja muzyki” treści nauczania zostały podzielonena odrębne jednostki (materiał prezentowany w każdej z nich jest przewidziany do realizacji w ramach jednej godziny lekcyjnej). Zgodnie z założeniami w każdej klasie zaplanowano 30 tematów lekcji. Głównym czynnikiem determinującym rozkład materiału, a zarazemodzwierciedlającym strukturę podstawy programowej, jest spiralność. Polega ona na obudowywaniu poszczególnych zagadnień nowymi treściami w kolejnych latach nauki – bez niepotrzebnego powtarzania omówionej wcześniej tematyki. W serii „Lekcja muzyki” kluczową zasadą określającą sposób realizacji treści nauczaniajest pełna aktywność uczniów na zajęciach. Zakłada ona zdobywanie nowych wiadomościi umiejętności poprzez śpiew, muzykowanie, świadomy odbiór utworów oraz ruch przy muzyce. Niemal do każdej lekcji dobrano piosenkę, utwór instrumentalny nawiązujący doomawianych zagadnień oraz przykład z literatury muzycznej do słuchania. Na szczególną uwagę zasługują piosenki edukacyjne, których treść, konstrukcja i aranżacja służą wprowadzeniu i utrwaleniu określonych terminów muzycznych. Poszczególne jednostki lekcyjne rozpoczynają się modułem „Co będziemy dzisiaj robić?”. Jego zadaniem jest udzielenie odpowiedzi na pytania o tematykę zajęć, częstospontanicznie zadawane przez uczniów przed lekcją, oraz wskazanie nauczycielowi celów dorealizacji. Terminy poznawane przez uczniów są utrwalane dzięki modułowi „Muzycznysłowniczek”, który pojawia się na końcu niemalże każdej lekcji. Wiedza zawarta w poszczególnych partiach materiału jest podsumowywana, utrwalana oraz sprawdzanapodczas cyklicznych „Warsztatów muzycznych”. W ich trakcie uczniowie powtarzają najważniejsze wiadomości z wykorzystaniem modułu „To już wiemy!”, a także wykonują zróżnicowane zadania warsztatowe, które umożliwiają powtórzenie i zapamiętanie omówionych wcześniej zagadnień. Wybrane tematy zostały ponadto uatrakcyjnione dodatkowymi elementami: „Kartkamiz kalendarza” i infografikami. Są to bogato ilustrowane materiały służące poszerzeniu wiedzyuczniów o zagadnienia wykraczające poza wymagania podstawy programowej. Mają one zaciekawić młodych ludzi muzyką oraz zainspirować ich do samodzielnych poszukiwań. 16 Cyklicznie pojawiający się komiks w przyjazny i atrakcyjny dla uczniów sposóbnawiązuje do wiadomości i umiejętności nabywanych przy omawianiu określonej partii materiału. Materiał nauczania dla klas IV–VII szkoły podstawowej (seria „Lekcja muzyki”) KLASA IV Temat w ujęciu problemowym(do zapisania w dzienniku) Materiał do realizacji Podstawa programowa 1. Zaczynamy muzyczne przygody. Organizacja pracy - podręcznik – wstęp i lekcja 1: „Zaczynamy muzyczne przygody” - komiks i kartka z kalendarza - Piosenka na rozgrzewkę - zabawa „Muzyczna powitanka” - taniec powitalny - „Muzyczny kontrakt” 2. Dźwięki gamy dobrze znamy. Gama C-dur, nazwy solmizacyjnedźwięków - podręcznik – lekcja 2: „Dźwięki gamy dobrze znamy” - Śpiewanka do-re-mi-fanka - terminy: gama, nazwy solmizacyjne 3. Dźwięki i i utrwalenie nazw solmizacyjnych - podręcznik – lekcja 3: „Dźwięki i gesty” - piosenka Jawor - fonogestyka - utwór Jesienne nutki - zabawa „Jaworowi ludzie” - ćwiczenia przygotowujące do nauki gry na flecie 4. Muzyczne litery. Nazwy literowedźwięków - podręcznik – lekcja 4: „Muzyczne litery” - Kot na klawiszach - zapis nutowy gamy C-dur do zagrania na dzwonkach - nagranie: Mozart, Bułeczka z masłem - zabawa „Pchła na dzwonkach gra” 5. Porozmawiaj z echem, czyli głośno i cicho. Dynamika i jej podstawowe oznaczenia - podręcznik – lekcja 5: „Porozmawiaj z echem, czyli głośno i cicho” - piosenka Zabawy z echem - schemat oznaczeń dynamicznych - zabawy: „Rytmiczne echo”, „Na znak dyrygenta”, „Leśne licho” - nagrania: J. Haydn, Symfonia G-dur nr 94, cz. II; P. Czajkowski, Marsz ołowianych żołnierzyków z baletu Dziadek do orzechów 17 - schematy przedstawiające chwyty fletowe: h1, a1, g1 - zapis nutowy na flet melodii Jesienne nutki - termin dynamika 6. Śpiewamy pięknie dla naszych nauczycieli. Emisja głosu i Czternastego października - podręcznik – lekcja 6: „Śpiewamy pięknie dla naszych nauczycieli” - piosenka Czternastego października - znak repetycji - ćwiczenia emisyjne i dykcyjne - terminy: emisja głosu, dykcja 7. Warsztat muzyczny - podręcznik – lekcja 7: „Warsztat muzyczny” - nagrania: A. Vivaldi, Koncert skrzypcowy „Jesień” z cyklu Cztery pory roku, cz. I; E. Grieg, W grociekróla gór z I suity „Peer Gynt” - zadania utrwalające wiadomości i umiejętności 8. Z rytmem za pan brat. Wartościrytmiczne nut i pauz - podręcznik – lekcja 8: „Z rytmem za pan brat” - komiks i kartka z kalendarza - piosenka Poczuj rytm - schemat przedstawiający wartości rytmiczne nut i pauz - partytura do wykorzystania w trakcie zabawy z piosenką - terminy: rytm, pauza 9. Rytmiczne zabawy. Tataizacja i gestodźwięki - podręcznik – lekcja 9:„Rytmiczne zabawy” - infografika z gestodźwiękami - partytura rytmiczna - terminy: tataizacja, gestodźwięki, ostinato 10. Gdy piosenka szłaz wojskiem. Muzyka wojskowa i piosenkiułańskie - podręcznik – lekcja 10: „Gdy piosenka szła z wojskiem” - piosenka Przybyli ułani - partytura: akompaniament perkusyjny do piosenki - nagranie: wybrany marsz wojskowy - schemat przedstawiający chwyty fletowe: e1, f1 - zapis melodii na flet 11. MazurekDąbrowskiego i symbole narodowe - podręcznik – lekcja 11: „Mazurek Dąbrowskiego i symbole narodowe” - hymn Polski - infografika „Polskie symbole narodowe” - schematy przedstawiające chwyty fletowe: c1, d1, c2 - zapis melodii na flet - infografika „Z wizytą w Będominie” - terminy: hymn, hymn narodowy c 12. Warsztat muzyczny - podręcznik – lekcja 12: „Warsztat muzyczny” 18 - zadania utrwalające wiadomości i umiejętności 13. Świąteczne tradycje w naszych Lulajże,Jezuniu - podręcznik – lekcja 13: „Świąteczne tradycje w naszych domach” - komiks i kartka z kalendarza - piosenka Nie miały aniołki - nagranie: F. Chopin, Scherzo h-moll - kolęda Lulajże, Jezuniu - termin kolęda 14. Kolędy i granie - podręcznik – lekcja 14: „Kolędy polskie” - zapis nutowy kolęd: Przybieżeli do Betlejem, Jezusmalusieńki - akompaniament do kolędy Jezus malusieńki - schemat przedstawiający chwyt fletowygis1 - infografika „Polskie zwyczaje bożonarodzeniowe”- termin pastorałka 15. Zima dźwiękiemmalowana. Barwadźwięku. Głosywokalne - podręcznik – lekcja 15: „Zima dźwiękiem malowana” - piosenka Zima - nagrania: L. Mozart, Sanna z Symfonii dziecięcej;przykłady brzmienia głosów wokalnych - zabawa „Kto zaśpiewał?” - schemat przedstawiający podział głosówwokalnych - terminy: barwa dźwięku, głosy wokalne (sopran,alt, tenor, bas) b 16. Dla babci i i gramy - podręcznik – lekcja 16: „Dla babci i dziadka” - nagrania: S. Moniuszko, Mazur z opery Halka; Haendel, Alleluja z oratorium Mesjasz; E. Grieg, Poranek z I suity „Peer Gynt” - Piosenka dla babci i dziadka - schemat prezentujący akompaniament perkusyjny do Piosenki dla babci i dziadka - partytura rytmiczna do utworu Taniec śnieżynek 17. Zabawy z AB i jej przykłady - podręcznik – lekcja 17: „Zabawy z piosenką” - Śpiewanka o piosence - nagranie: Anonim, Szewczyk idzie po ulicy, c 19 szydełka nosząc - zabawa „Szybko, szybko! Raz i dwa!” - terminy: refren, zwrotka, forma AB 18. Warsztat muzyczny - podręcznik – lekcja 18: „Warsztat muzyczny” - zadania utrwalające wiadomości i umiejętności - nagranie: A. Vivaldi, Koncert skrzypcowy „Zima” z cyklu Cztery pory roku, cz. II c 19. Instrumenty perkusyjne. Podział i brzmienie - podręcznik – lekcja 19: „Instrumenty perkusyjne” - komiks i kartka z kalendarza - partytura utworu Etiudka rytmiczna - schemat prezentujący podział instrumentówperkusyjnych - fotografie przedstawiające instrumenty perkusyjne - nagranie: przykłady brzmienia wybranychinstrumentów perkusyjnych - termin instrumenty perkusyjne a 20. DzieciństwoFryderyka Chopina - podręcznik – lekcja 20: „Dzieciństwo Fryderyka Chopina” - piosenka Muzyczne echo Warszawy - nagranie: F. Chopin, Polonez g-moll, op. posth. - infografika „Z albumu Pani Justyny: Fryderyk Chopin – cudowne dziecko” 21. Ludowa tańcepolskie: mazur - podręcznik – lekcja 21: „Ludowa zabawa” - piosenka Uciekła mi przepióreczka - zabawa „Przepióreczka” - nagrania: mazur ludowy; S. Moniuszko, Mazur z opery Halka - schemat rytmiczny - terminy: folklor, polskie tańce narodowe, mazur d d 20 22. Warsztat muzyczny - podręcznik – lekcja 22: „Warsztat muzyczny” - zadania utrwalające wiadomości i umiejętności - zapis melodii Pojedziemy na łów – do zagrania na flecie d 23. Muzyczne powitanie wiosny - podręcznik – lekcja 23: „Muzyczne powitanie wiosny” - komiks i kartka z kalendarza - piosenka Wszystko kwitnie wkoło - nagranie: L. Mozart, Marsz z Symfonii dziecięcej - zabawa „Z gaikiem idziemy” - partytura utworu Ptasi koncert 24. Wielkanoc. Tradycje wielkanocne:zwyczaje i obrzędy - podręcznik – lekcja 24: „Wielkanoc” - nagranie: Haendel, Alleluja z oratoriumMesjasz - Wielkanocna piosenka 25. Dzień i ekologia. Piosenka Ekorock - podręcznik – lekcja 25: „Dzień Ziemi” - piosenka Ekorock - schematy rytmiczne do realizacji na „instrumentach ekologicznych” - nagranie: E. Grieg, Poranek z I suity „Peer Gynt” 26. Majowe świętaPolaków. Kropka przy nucie - podręcznik – lekcja 26: „Majowe święta Polaków” - piosenka Polska flaga - terminy: kropka przy nucie, rytm punktowany 27. Warsztat muzyczny - podręcznik – lekcja 27: „Warsztat muzyczny” - zadania utrwalające wiadomości i umiejętności - nagrania: A. Vivaldi, Koncert skrzypcowy 21 „Wiosna” z cyklu Cztery pory roku, cz. I; N. Rimski- Korsakow, Lot trzmiela z opery Bajka o carzeSałtanie 28. Dla Ciebie, mamo, dla Ciebie, i gramy - podręcznik – lekcja 28: „Dla Ciebie, mamo, dla Ciebie, tato” - komiks i kartka z kalendarza - Piosenka Dla Ciebie, Mamo - Piosenka dla taty - zapis nutowy na flet Utworu dla taty - nagranie: A. Vivaldi, Koncert skrzypcowy „Lato” z cyklu Cztery pory roku, cz. II 29. Niech żyjąwszystkie dzieci! Piosenki i zabawy dzieci z różnych stron świata - podręcznik – lekcja 29: „Niech żyją wszystkie dzieci!” - piosenka Kolorowe dzieci - zabawa „Pingwinek” - zapisy nutowe piosenek dziecięcych z różnych stron świata: Piosenka z Afryki, Sakura 30. Muzykujemy wakacyjnie! Muzykowanie napożegnanie. Szanty - podręcznik – lekcja 30: „Muzykujemywakacyjnie!” - piosenka Morskie opowieści - zabawa „Wilki morskie” - zapis nutowy akompaniamentu do piosenki - termin szanta 22 KLASA V Temat w ujęciu problemowym(do zapisania w dzienniku) Materiał do realizacji Podstawa programowa 1. Na dobry pracy na lekcjach muzyki w klasie piątej - podręcznik – wstęp „Co nowego w podręczniku?”oraz lekcja 1: „Na dobry początek” - komiks i kartka z kalendarza - piosenka Powakacyjny blues - schemat akompaniamentu rytmicznego do piosenki - zabawa „Wakacyjne wspomnienia dźwiękowe” 2. Przedtakt i tajemnicze muzyczne znaki. Zastosowanie przedtaktu, repetycji, volty, da capo al fine i fermaty - podręcznik – lekcja 2: „Przedtakt i tajemniczemuzyczne znaki” - piosenka Na wędrówkę - zapis nutowy utworu Na skróty - terminy: przedtakt, repetycja, volta, da capo al fine,fermata 3. Okresowa budowa utworu muzycznego –zdania muzyczne - podręcznik – lekcja 3: „Okresowa budowa utworu muzycznego” - piosenka prezentująca budowę okresową i utwór Wlazł kotek na płotek - zapis nutowy utworu o budowie okresowej - schemat przedstawiający budowę okresową utworu muzycznego - zapis nutowy utworów w formie okresumuzycznego – do śpiewania i do zagrania - terminy: poprzednik, następnik, zdanie muzyczne, okres muzyczny c 4. Muzyka w roli głównej - podręcznik – lekcja 4: „Muzyka w roli głównej” - funkcje i zadania filharmonii - Kodeks melomana, czyli zasady savoir-vivre’u podczas słuchania muzyki - festiwale i koncerty - termin: recital a e 5. Dla okolicznościowew układzie wielogłosowym - podręcznik – lekcja 5: „Dla nauczycieli” - piosenka Nauczycielom - kanon Wiwat szkoła i nauczyciele - nagranie: H. Mancini, Różowa Pantera- zabawa „Na lekcji muzyki” - partytura utworu Sto lat 23 - kartka z kalendarza: „Chopin – nauczyciel muzyki” 6. Warsztat muzyczny - podręcznik – lekcja 6: „Warsztat muzyczny” - zadania utrwalające wiadomości i umiejętności c 7. Wolno, szybciej, coraz szybciej. Tempo w muzyce i jego rodzaje - podręcznik – lekcja 7: „Wolno, szybciej, corazszybciej...” - komiks i kartka z kalendarza - utwór rytmiczny Rapowanka - tabela „Rodzaje tempa” - nagrania: A. Chaczaturian, Taniec z szablami z baletu Gajane; E. Grieg, Poranek z I suity Peer Gynt; C. Debussy, Światło księżyca - śpiewanka Metronom - zabawa „Wolno, szybciej, coraz szybciej...” - terminy: tempo, agogika 8. Formy ABA i formymuzyczne ABA i ABA1 - podręcznik, lekcja 8: „Formy ABA i ABA1” - Śpiewanka ABA - zabawa „Tańczymy walca ABA” - nagranie: F. Chopin, Walc Des-dur, op. 64 - terminy: forma ABA, forma ABA1 c 9. Metrum, czyli miara. Metrum utworu muzycznego. Znaki chromatyczne - podręcznik – lekcja 9: „Metrum, czyli miara” - piosenka Niezła sztuczka - nagrania: P. Czajkowski, Pas de quatre z baletuDziadek do orzechów; C. Saint-Saëns, Słoń z cykluKarnawał zwierząt - zapis nutowy utworu Chińska melodia 24 - terminy: metrum, akcent, takt, znaki chromatyczne(krzyżyk, bemol, kasownik) 10. Dzisiaj wielka jest rocznica... Pieśni żołnierskie i legionowe - podręcznik – lekcja10: „Dzisiaj wielka jestrocznica...” - piosenki: Pierwsza Brygada, Piechota - partytura – akompaniament perkusyjny - infografika „Polskie pieśni patriotyczne” - kartka z kalendarza: „Polityk i muzyk” 11. Andrzejkowe tradycje, zwyczaje i zabawy. Nauka piosenki A idźże,chodaczku • podręcznik – lekcja 11: „Andrzejkowe tradycje, zwyczaje i zabawy” • piosenka A idźże, chodaczku • akompaniament do piosenki A idźże, chodaczku • zabawa „Muzyczne wróżby andrzejkowe” 12. Warsztat muzyczny - podręcznik – lekcja 12: „Warsztat muzyczny” - zadania utrwalające wiadomości i umiejętności - nagrania: J. Haydn, Symfonia G-dur „Z uderzeniem w kocioł”, nr 94, cz. II Andante; Wacław z Szamotuł, Już się zmierzcha; W. Lutosławski, Mała suita, cz. II Hurra polka c 13. Zwyczaje i tradycjezwiązane z BożymNarodzeniem. Wykonywanie - podręcznik – lekcja 13: „Zwyczaje i tradycje bożonarodzeniowe” - komiks i kartka z kalendarza - kartka z kalendarza: „Piosenki bożonarodzeniowe”- piosenka Święta, święta, święta - partytura kolędy Przybieżeli do Betlejem d 25 utworów bożonarodzeniowych - zapis nutowy pastorałki W dzień BożegoNarodzenia - terminy: kolęda, pastorałka 14. Kolędować małemu... – kolędy i pastorałki. Wspólne kolędowanie - podręcznik – lekcja 14: „Kolędować małemu... – kolędy i pastorałki” - zapis nutowy kolędy Bóg się rodzi - partytura pastorałki Oj, Maluśki - nagrania: kolędy Jezus malusieńki, Z narodzenia Pana, Bóg się rodzi - infografika „Zwyczaje bożonarodzeniowe sąsiadów Polski” - terminy: jasełka, triola 15. W zimowymnastroju. Nastrój w muzyce - podręcznik – lekcja 15: „W zimowym nastroju” - piosenka Maluje zima - nagrania: A. Vivaldi, Koncert skrzypcowy „Zima” z cyklu Cztery pory roku, cz. II; S. Moniuszko, Bajka - zabawa „Jaki to nastrój?” 16–17. Usprawiedliwionespóźnienie, czylikanon. Forma kanonu. Chwyt fletowy c2 - podręcznik – lekcje 16 i 17: „Usprawiedliwionespóźnienie, czyli kanon” - piosenka Mały kanon - schemat graficzny kanonu - nagranie: S. Moniuszko, kanon Wlazł kotek na płotek - schemat prezentujący chwyt fletowy c2 - terminy: głos, muzyka wielogłosowa, unisono, polifonia, kanon c, e 18. Warsztat muzyczny - podręcznik – lekcja 18: „Warsztat muzyczny” - zadania utrwalające wiadomości i umiejętności - nagrania: Bach, Aria na strunie G; G. Fuhlisch, Śmiejący się puzon; M. Musorgski, Noc na Łysej Górze; H. Mancini, Różowa Pantera c 19. Na wielu strunach –instrumenty strunowe. - podręcznik – lekcja 19: „Na wielu strunach – instrumenty strunowe” 26 Podział instrumentówstrunowych oraz muzyka kameralna - komiks i kartka z kalendarza - piosenka Dziękuję, panie Fortepianie - zdjęcia instrumentów strunowych szarpanych,smyczkowych, uderzanych - infografika „Muzyka kameralna” - nagrania: przykłady brzmienia wybranychinstrumentów strunowych; P. Czajkowski, uwertura do baletu Jezioro łabędzie; J. Strauss syn, Pizzicato polka; H. Wieniawski, Kujawiak a-moll; C. Saint-Saëns, Słoń z cyklu Karnawał zwierząt; F. Chopin, Etiuda c-moll„Rewolucyjna”, op. 10, nr 12 - zabawa „Zagrajmy pizzicato” - termin: muzyka kameralna a 20. Młodość FryderykaChopina. Życie i twórczośćChopina do roku 1830 - podręcznik – lekcja 20: „Młodość Fryderyka Chopina” - piosenka Gdy Chopin grał - zapis nutowy utworu Wiosna - nagrania: F. Chopin, Mazurek D-dur, op. 33, nr 2; F. Chopin, Koncert fortepianowy e-moll, op. 11, cz. II - termin mazurek - Kartka z kalendarza. Z albumu pani Justyny:„Fryderyk Chopin – lata młodości i nauki” 21. Na ludową muzyka ludowa i jej tańcepolskie: krakowiak - podręcznik, lekcja 21: „Na ludową nutę” - piosenka Krakowiaczek jeden - nagranie: krakowiak ludowy - fotografie przedstawiające instrumenty ludowe oraz kapelę ludową - terminy: synkopa, polskie tańce narodowe, kapela e 22. Muzyka źródeł w Europie i na muzycznyróżnych zakątków świata. Naukapiosenek: Santa Lucia,Gong - podręcznik, lekcja 22: „Muzyka źródeł w Europie i na świecie” - piosenki: Santa Lucia, Gong - nagrania: ludowa muzyka hiszpańska – fandango, muzyka włoska – tarantela, muzyka afrykańska, muzyka chińska, muzyka peruwiańska, Wiązanka melodii meksykańskich, Piosenka dla Jane (styl country), Wiązanka tańców irlandzkich - infografika: „Muzyka źródeł” 27 - termin pentatonika 23. Śpiewajmy razem – zespoły muzykiwokalnej, zespołykameralne, rodzaje chórów - podręcznik – lekcja 23: „Śpiewajmy razem – zespoły wokalne” - piosenka Solo, w chórze czy w duecie? - infografika „Wykonawcy muzyki wokalnej” - nagrania: Wacław z Szamotuł, Już się zmierzcha; S. Moniuszko, Mazur z opery Halka - zabawa „Rozśpiewane zwierzęta” - terminy: muzyka wokalna, solista, zespół wokalny, chór, a cappella e 24. Pisanki i palmy. Tradycje oraz zwyczaje wielkopostne i wielkanocne - podręcznik – lekcja 24: „Pisanki i palmy” - piosenki: Wieziemy tu kogucika i Gaiczek - infografika „Zwyczaje wielkanocne” - kartka z kalendarza: „Muzyka na Wielkanoc” 25. Warsztat muzyczny - podręcznik – lekcja 25: „Warsztat muzyczny” - zadania utrwalające wiadomości i umiejętności - nagranie: Anonim, Szewczyk idzie po ulicy,szydełka noszą a, e 26. Muzyka i przyroda. Muzyka ilustracyjna i muzyka programowa - podręcznik – lekcja 26: „Muzyka i przyroda” - komiks i kartka z kalendarza - piosenka Mokro - nagrania: E. Grieg, Poranek z I suity „Peer Gynt”; N. Rimski-Korsakow, Lot trzmiela z opery Bajka o carze Sałtanie; Daquin, Kukułka; M. Musorgski, Noc na Łysej Górze; C. Saint-Saëns,Słoń z cyklu Karnawał zwierząt - terminy: muzyka programowa, muzyka ilustracyjna 27. Na muzyczne z gestodźwiękamii instrumentami perkusyjnymi - podręcznik – lekcja 27: „Na majówkę” - piosenka Na majówkę - partytura – akompaniament do piosenki - utwór instrumentalny Majówkowa poleczka - zabawy: „Utwór jak puzzle”, „Zgadnij, gdziejesteśmy”, „My tańczymy, gra kapela” 28 28. O rodzinie w rytmie rock and rolla. Rock and roll. Tworzenieportretów dźwiękowych - podręcznik – lekcja 28: „O rodzinie w rytmie rock and rolla” - piosenka Familijny rock and roll - akompaniament instrumentalny do piosenki - zabawa „Muzyczny portret rodzinny” - nagranie: E. Jones, Cool, cool rocker - kartka z kalendarza: „Muzykujące rodziny” 29. Przy ognisku, czyli o akompaniamencie. Funkcja i rodzaje akompaniamentu - podręcznik – lekcja 29: „Przy ognisku, czyli o akompaniamencie” - piosenki: Płonie ognisko w lesie, Stokrotka - partytura utworu Stokrotka - nagrania: ludowa muzyka afrykańska; S. Joplin, Ragtime klonowego liścia - terminy: akompaniament, burdon e 30. Wakacje! Muzyczny kwiz –klasowa gra dydaktycznasprawdzająca wiedzę muzyczną - podręcznik – lekcja 30: „Wakacje!” - piosenka Na wakacje - zabawa „Muzyczny kwiz” d 29 KLASA VI Temat w ujęciu problemowym(do zapisania w dzienniku) Materiał do realizacji Podstawa programowa 1. Ostatnie letnie wyprawy. Organizacja pracy w klasie 6. Nauka kroku podstawowego cza-czy - podręcznik – wstęp „Nowe elementy w podręczniku” oraz lekcja 1: „Ostatnie letnie wyprawy” - komiks i kartka z kalendarza - piosenka Cza-cza na koniec lata - schemat przedstawiający krok podstawowy cza-czy 2. Dobrze z piosenką wędrować. Piosenki turystyczne i ich wykonawcy - podręcznik – lekcja 2: „Dobrze z piosenką wędrować” - piosenki: Lubię podróże, Jak dobrze nam zdobywać góry - infografika „Piosenka turystyczna” 3. Muzyczny ping-pong –artykulacja. Sposobywydobywania dźwięku i ich oznaczenia muzyczne - podręcznik – lekcja 3: „Muzyczny ping-pong –artykulacja” - piosenka Raz staccato, raz legato – co ty na to? - zabawa „Muzyczny ping-pong” - tabela „Rodzaje artykulacji” - nagrania: G. Fuhlisch, Śmiejący się puzon; V. Monti, Czardasz; J. Strauss, Pizzicato polka- zapis nutowy utworu Kukułeczka - termin artykulacja 4. Na okrągło. Budowa ronda - podręcznik, lekcja 4: „Na okrągło” - piosenka Na okrągło - zabawa „Rondo taneczne” - schemat prezentujący formę ronda - nagranie: Mozart, Marsz turecki z Sonaty A-dur, KV 331 - zapis nutowy utworu Minirondo - terminy: rondo, refren, kuplet 30 c 5. Naszym dedykacją dlanauczycieli - podręcznik – lekcja 5: „Naszym nauczycielom” - piosenka Pięknie żyć - zapis nutowy fragmentu utworu Marsz triumfalny (z opery Aida) – do grania na instrumencie melodycznym - nagranie: P. Czajkowski, uwertura z baletu Jeziorołabędzie - termin triola 6. Warsztat muzyczny - podręcznik – lekcja 6: „Warsztat muzyczny” - zadania utrwalające wiadomości i umiejętności 7–8. Muzykaśredniowiecza i renesansu. Podstawowewiadomości o muzyce średniowiecznej i renesansowej - podręcznik – lekcje 7 i 8: „Muzyka średniowiecza i renesansu” - komiks i kartka z kalendarza - psalm Nieście chwałę, mocarze - nagrania: Bogurodzica; brzmienie liry korbowej i lutni; Wacław z Szamotuł, Już się zmierzcha; Anonim, Szewczyk idzie po ulicy, szydełka nosząc- oś czasu: średniowiecze i renesans - zdjęcia i ilustracje przedstawiające instrumentyużywane w średniowieczu i renesansie - infografika „Złoty wiek muzyki polskiej” - termin psalm 9. Elementy muzyki. Podsumowaniewiadomości na temat rytmu, melodii, dynamiki, tempa, - podręcznik – lekcja 9: „Elementy muzyki” - Piosenka plemienia Tiki-Tonga - zabawa „Tiki-Tonga” - nagrania: Mozart, Bułeczka z masłem; G. Berthold, Duet kotów z wykorzystaniem melodii 31 barwy, harmonii i formy muzycznej z opery G. Rossiniego; A. Chaczaturian, Taniec z szablami z baletu Gajane; J. Haydn, Symfonia G-dur „Z uderzeniem w kocioł”, nr 94, cz. IIAndante; F. Chopin, Preludium e-moll, op. 28, nr 4; S. Moniuszko, kanon Wlazł kotek na płotek - melodia Instrumentalne Tiki-Tonga na flet i dzwonki - terminy: elementy muzyki, harmonia, forma muzyczna 10–11. Piosenkiżołnierskie i powstańcze - podręcznik – lekcje 10 i 11: „Piosenki żołnierskie i powstańcze” - piosenki: Echo dawnej piosenki, Warszawskie dzieci - melodia piosenki Serce w plecaku do zagrania 12. Warsztat muzyczny - podręcznik – lekcja 12: „Warsztat muzyczny” - zadania utrwalające wiadomości i umiejętności 13. Piosenkibożonarodzeniowe. Zwyczaje i tradycjebożonarodzeniowe w wybranych krajach - podręcznik – lekcja 13: „Piosenki bożonarodzeniowe” - komiks i kartka z kalendarza - zapis nutowy melodii kolędy El Noi de la Mare - infografika „Bożonarodzeniowe tradycje różnych krajów Europy” - piosenka Jingle bells 14. Kolędujmywszyscy muzyka z różnych stron świata - podręcznik – lekcja 14: „Kolędujmy wszyscy razem” - kartka z kalendarza: przedstawienie sylwetki Fryderyka Chopina - piosenka Nadeszły święta - kolęda Cicha noc - zapis nutowy melodii: Joy to the World, O, Tannenbaum 15. Zimowo, mroźnie, - podręcznik – lekcja 15: „Zimowo, mroźnie, 32 wesoło. Nauka piosenki Rymy do zimy. Pastisz muzyczny wesoło” - piosenka Rymy do zimy - nagrania: G. Berthold, Duet kotów; J. Haydn,Symfonia G-dur „Z uderzeniem w kocioł”, nr 94,część II Andante; L. Anderson, Maszyna do pisania - fragment melodii A. Dvoraka Humoreska - termin pastisz muzyczny 16. W karnawałowychrytmach. Muzycznykarnawał. Nauka samby - podręcznik – lekcja 16: „W karnawałowych rytmach” - piosenka Karnawałowy rytm - zapis nutowy melodii utworu J. Arbana Karnawał w Wenecji - nagranie: C. Saint-Saëns, Słoń z cyklu Karnawał zwierząt - opis samby i schemat prezentujący krokpodstawowy tego tańca 17. Warsztat muzyczny - podręcznik – lekcja 17: „Warsztat muzyczny” - zadania utrwalające wiadomości i umiejętności 18. Fryderyk Chopin na emigracji - podręcznik – lekcja 18: „Fryderyk Chopin na emigracji” - komiks i kartka z kalendarza - piosenka Chopin w Paryżu - pieśń Życzenie - nagrania: F. Chopin, Etiuda c-moll „Rewolucyjna”, op. 10, nr 12; F. Chopin, Walc Des-dur, op. 64, nr 1; F. Chopin, Scherzo h-moll, op. 20; F. Chopin,Preludium Des-dur „Deszczowe”, op. 28, nr 15; F. Chopin, Preludium e-moll, op. 28, nr 4 - Kartka z kalendarza. Z albumu pani Justyny:„Fryderyk Chopin – talentem świata obywatel” 19. Kujawiak z oberkiem. Etnografia - podręcznik – lekcja 19: „Kujawiak z oberkiem” - piosenka Czerwone jabłuszko - nagrania: oberek weselny, kujawiak ludowy; H. Wieniawski, Kujawiak a-moll - fotografie przedstawiające instrumenty ludowe i kapelę ludową - termin: etnograf, kapela d 33 20. Muzyka w teatrze, filmie i reklamie - podręcznik – lekcja 20: „Muzyka w teatrze, filmie i reklamie” - piosenka Boca Chica - nagrania: I. Kálmán, aria Graj, Cyganie z operetkiHrabina Marica; A. Lloyd Webber, aria Memory z musicalu Koty; H. Mancini, muzyka z filmuRóżowa Pantera - zabawy: „Miniścieżka dźwiękowa”, „Teledysk” - terminy: operetka, musical, taper, teledysk 21. Polifonia i homofonia - podręcznik – lekcja 21: „Polifonia i homofonia” - piosenka o polifonii - kanon Panie Janie do zagrania - nagrania: Wacław z Szamotuł, Już się zmierzcha, Bach, Toccata i fuga d-moll, Mozart, Eine kleine Nachtmusik (fragment) - terminy: polifonia, homofonia, jednogłosowość,wielogłosowość 22. Warsztat muzyczny - podręcznik – lekcja 22: „Warsztat muzyczny” - zadania utrwalające wiadomości i umiejętności 23. Instrumenty dęte. Podział i brzmienie instrumentów dętych - podręcznik – lekcja 23: „Instrumenty dęte” - komiks i kartka z kalendarza - nagrania: przykłady brzmienia wybranychinstrumentów dętych; Bach, Badinerie z II suity orkiestrowej h-moll ; Anonim, Szewczyk idzie po ulicy, szydełka nosząc; G. Fuhlisch, Śmiejący siępuzon; Wiązanka melodii meksykańskich w wykonaniu kwintetu instrumentów dętychblaszanych; B. Szulia, marsz W Dzień Podchorążego - zabawa „Żywa fletnia Pana” a a 24. Instrumenty dęte - podręcznik – lekcja 24: „Instrumenty dęte 34 miechowe miechowe” - nagrania: przykłady brzmienia wybranych instrumentów dętych a a 25. Jan Sebastian Bach – barokowy wirtuoz. Jan Sebastian Bach na tle muzyki okresu baroku - podręcznik – lekcja 25: „Jan Sebastian Bach – barokowy wirtuoz” - piosenka Wielki Jan Sebastian Bach - nagrania: Bach, Badinerie z II suity orkiestrowej h-moll; brzmienie klawesynu; Bach, Toccata i fuga d-moll - zdjęcia przedstawiające klawesyn i organy - infografika „Pewnego razu Jan Sebastian Bach...” - terminy: polifonia, wirtuoz b e 26. Antonio Vivaldi - podręcznik – lekcja 26: „Antonio Vivaldi” - fragmenty Czterech pór roku do zagrania na flecie - nagrania: A. Vivaldi, Koncerty skrzypcowe z cyklu Cztery pory roku: „Jesień”, „Zima”, „Wiosna”,„Lato” - terminy: polifonia, koncert b 27. Warsztat muzyczny - podręcznik – lekcja 27: „Warsztat muzyczny” - zadania utrwalające wiadomości i umiejętności - nagrania: L. van Beethoven, V symfonia c-moll, op. 67, część I; P. Czajkowski, Marsz ołowianych żołnierzyków z baletu Dziadek do orzechów 28. Szykujemy się naletnie wyprawy - podręcznik – lekcja 28: „Szykujemy się na letnie wyprawy” - komiks i kartka z kalendarza - piosenki Tańcuj, tańcuj i Żuraw - zabawa „Co się w młynie dzieje?” - nagrania: przykłady ludowej muzyki czeskiej, litewskiej, ukraińskiej, rosyjskiej i niemieckiej d 29. Wędrówkiz piosenką - podręcznik – lekcja 29: „Wędrówki z piosenką” - piosenka Hej, lato, lato, lato - nagranie: E. Jones, Cool, cool rocker - schematy kroków salsy i rock and rolla 35 30. Z muzyką dalej w świat! Powtórzeniei utrwaleniewiadomości - podręcznik – lekcja 30: „Z muzyką dalej w świat!” - piosenka Twój czas - kanon Viva la musica! - zabawa „Piosenka na drogę” - pytania utrwalające wiedzę i umiejętności: „Co już wiecie...” d 36 KLASA VII Temat w ujęciu problemowym (do zapisania w dzienniku) Materiał do realizacji Podstawa programowa 1. Co nam w duszy gra? Organizacja pracy - podręcznik – wstęp i lekcja 1: „Co nam w duszy gra?” - komiks i kartka z kalendarza - piosenka Co nam w duszy gra - zadanie o charakterze zabawy: „Wędrujące kubki” - nagrania: Tuuterin tyttäret; Papaya - taniec Papaya 2. Śpiew w różnych odsłonach. Technikiwokalne - podręcznik – lekcja 2: „Śpiew w różnych odsłonach” - piosenka Muza, muzyka - zapis nutowy fragmentu utworu Mozarta Marsz turecki – do wykonania scatem - zadania o charakterze zabawy: „Zostań mistrzemwokalizy!” i „Nastrojowa wokaliza” - nagrania: F. Chopin, Mazurek F-dur w wykonaniu Novi Singers; Mozart Marsz turecki; S. Rachmaninow, Wokaliza (fragment); przykładowenagrania beatboxu, jodłowania i śpiewu białego - terminy: scat, wokaliza, beatbox, jodłowanie, śpiew biały, overtone 3. Solo i na jedno- i wielogłosowa - podręcznik – lekcja 3: „Solo i na głosy” - piosenka Za górami, za lasami - zapis nutowy piosenki Za górami, za lasami w układzie wielogłosowym - terminy: solo, unisono, muzyka wielogłosowa, dolny głos towarzyszący, górny głos towarzyszący e 4. Niezwykłeinstrumenty i mechanizmy grające. Prezentacja niekonwencjonalnychinstrumentów, przedmiotów i mechanizmów grających - podręcznik – lekcja 4: „Niezwykłe instrumenty i mechanizmy grające” - zadania o charakterze zabawy: „Instrumentalna pantomima” i „Wodne carillony” - nagrania: brzmienie carillonu; J. Pachelbel, Kanon D-dur; Małe instrumenty, Diabelska orkiestra - infografika przedstawiająca budowę katarynki imechanizm pozytywki - zapis nutowy utworu J. Brahmsa Kołysanka - infografika „Instrumenty zwykłe i niezwykłe” - termin kurant 5. Mistrz i uczeń. Galeria wirtuozów - podręcznik – lekcja 5: „Mistrz i uczeń” - zadanie o charakterze zabawy: „Na wzór mistrza” - piosenka Maestro szkolnych nut - infografika „Galeria dawnych wirtuozów” - nagrania: N. Paganini, Kaprys a-moll; A. Chaczaturian, Tańczący z szablami; G. Dinicu, 37 Skowronek; N. Rimski-Korsakow, Lot trzmiela - zapis nutowy utworu Plaisir d’amour - termin wirtuoz 6. Warsztat muzyczny - podręcznik – lekcja 6: „Warsztat muzyczny” - zapis nutowy refrenu piosenki Co nam w duszy gra – do zaśpiewania scatem - zapis nutowy melodii Hej, idem w las – do gry na flecie - zapis nutowy melodii opartej na gamie C-dur – do zagrania na dowolnym instrumencie - zadania utrwalające wiadomości i umiejętności 7. Instrumenty elektryczne,elektroniczne i... Podział nowoczesnych instrumentów i aplikacji muzycznychoraz ich działanie - podręcznik – lekcja 7: „Instrumenty elektryczne, elektroniczne i...” - komiks i kartka z kalendarza - infografika prezentująca instrumenty elektryczne i elektroniczne - nagrania: M. Biliński, Dom w Dolinie Mgieł; M. Zator, Improwizacja I; S. Łosowski, Słodkiego, miłego życia - zapis nutowy refrenu piosenki Słodkiego, miłego życia – do zagrania - terminy: instrumenty elektryczne, instrumenty elektroniczne, sampel, samplowanie 8. Rodzaje i style muzyki. Poznawanieróżnych aspektówmuzyki - podręcznik – lekcja 8: „Rodzaje i style muzyki” - piosenka Czterdzieści słów - zapis nutowy utworu Amazing Grace – do zagrania - infografika zawierająca wiadomości o rodzajach muzyki i różnych stylach muzycznych - nagrania: F. Chopin, Walc Des-dur „Minutowy”; W. Kilar, Krzesany; utwór Shape of my heart, utworyprezentujące różne style muzyczne: Piosenka dla Jean – country, Więcej – reggae, Bez tytułu – jazz - termin styl muzyczny 9. Piosenki partyzan Hej! idem w las – piórko się mi migoce! Hej! idem w las – dudni ziemia, gdy krocę! Ka wywinem ciupazecką – krew cerwonom wytocę! Ka obyrtnem siekierecką – krew mi spod nóg bulkoce!Ciemniuśka noc – ogień lasem prześwieca! Ciemniuśka noc – złe się złemu zaleca! Na polanie popod jedle – watra w lesie się pali: cy się grze j om dziwozony – cy j om carci skrzesali?„Ty mlady brat – ty sa z nami stowarzis! Jak padnie ci – budzies cirnom ziemie gryz, a jak padnie – talarkami, dukotami budzies siał, na każdy dzień freirećku – kohanećku budzies miał!”Hej, bratowie! – ja sa ku wam zwerbuje! Nie płaćcie mi – kohanecki leluje! Nie płaćcie mi, siostry moje – jabłonecki bielućkie! Nie pładze mi, matko, ojce – gołąbecki siwućkie!Nie płaccie mi – jo se idę zbijać, kraść! Za dak mi las – zo posłanie mokwa, chraść! Jak mi padnie talorami – dukotami bedem siał! A jak padnie siubienicom – budzie se mnom wiater chwiał!piosenka: Hej, idę w las kola2345698 zapytał(a) o 17:47 Napisz jak się gra 0 na flecie Proszę jak najszybciej trzeba mi na poniedziałek do szkoły 0 ocen | na tak 0% 0 0 Odpowiedz Odpowiedzi kola2345698 odpowiedział(a) o 13:48 proszę szybko 0 0 Uważasz, że ktoś się myli? lub Hej! idem w las Marsz zbójecki (1904) muzyka: tradycyjno góralsko z Podhalo Przerwa-Tetmajer, Kazimierz Napisał 3 i 5 zwrotkę w pierwszym wariancie tekstu utworu. C F C a F G C Hej! idem w las - piórko się mi migoce! C F C a F G C Hej! idem w las - dudni ziemia, gdy krocę! C F C F C F G C Ka wywinem ciupazecką - krew cerwonom wytocę! C F C F C F G C Ka obyrtnem siekierecką - krew mi spod nóg bulkoce!Ciemniuśka noc - ogień lasem prześwieca! Ciemniuśka noc - złe się złemu zaleca! Na polanie popod jedle - watra w lesie się pali: cy się grzejom dziwozony - cy jom carci skrzesali? "Ty mlady brat - ty sa z nami stowarzis! Jak padnie ci - budzies cirnom ziemie gryz, a jak padnie – talarkami, dukotami budzies siał, na każdy dzień freirećku - kohanećku budzies miał!" Hej, bratowie! - ja sa ku wam zwerbuje! Nie płaćcie mi - kohanecki leluje! Nie płaćcie mi, siostry moje - jabłonecki bielućkie! Nie pładze mi, matko, ojce - gołąbecki siwućkie! Nie płaccie mi - jo se idę zbijać, kraść!Za dak mi las - zo posłanie mokwa, chraść! Jak mi padnie talorami - dukotami bedem siał! A jak padnie siubienicom - budzie se mnom wiater chwiał! Colorado - Hej, idę w las (Album Góralskie Graffiti) Hej Idę w Las by The Polish Singers Hej! idem w las piórko się mi migoce! Hej,idem w las Hej, idem w las, piórko mi sie migoce! Hej, idem w las, dudni ziemia, kie kroce! Ka obyrtne sikiereckom, krew mi spod nóg bulgoce, Ka wywine ciupazeckom, krew cyrwonom wytoce. Hej, bratowie, ja sa ku wam zwerbuje, nie płaćcie mi, kochanecki, leluje, nie płaćcie mi, siostry moje, jabłonecki bielućkie nie płaćcie mi, matko, ojce, gołąbecki siwiućkie. Ciemniuśka noc, ogień lasem prześwica, ciemniuśka noc, złe się złemu zalica. W ciemnym lesie, popod jedle, dołem watra sie pali cy sie grzejom dziwozony, cy ją diasi skrzesali? Hej, idem w las, piórko mi się migoce, hej, idem w las, dudni ziemia, ka kroce. Ka wywinem ciupazeckom, krew cerwonom wytoce. Ka obyrtnem siekiereckom, krew mi spod nóg bulgoce. Hej, bratowie, ja sa ku wam zwerbuje, nie płaćcie mi, kochanecki, leluje, nie płaćcie mi, siostry moje, jabłonecki bielućkie, nie płaćcie mi, matko, ojce, gołąbecki siwiućkie. Hej, idem w las, piórko mi się migoce! hej, idem w las, dudni ziemia, ka kroce! Ka wywinem ciupazeckom, krew cerwonom wytoce! Ka obyrtnem siekiereckom, krew mi spod nóg bulgoce. Hej! Hej, bratowie, ja się ku wam zwerbuje, Nie płaccie mi, kochanecki, leluje. Nie płaccie mi, siostry moje, jabłonecki bieluśkie, Nie płaccie mi, matko, ojce, gołąbecki siwiuśkie. Hej!

hej idem w las na flecie